INFORME PISA

> Práctica 3: El informe PISA y el fracaso escolar

CAUSAS DE LA BAJA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LOS CENTROS ESCOLARES

La relación entre la familia, el centro escolar y el educador es un aspecto fundamental en el desarrollo del niño, y como ya sabemos debe producirse antes de que el alumno se incorpore en el aula.

Según Martín-Moreno Cerillo la implicación de los padres en los centros escolares es un factor importante para el éxito académico de sus hijos por tres razones:

- Los padres constituyen la influencia más poderosa en la vida de los alumnos. Las escuelas deben informar a los padres sobre el currículum de sus hijos y asesorarles para que les motiven.

- Las actitudes de los alumnos hacia el centro educativo resultan influidas por los sentimientos de sus padres relativos a esta institución. Es importante que los centros educativos establezcan una buena relación con los padres y que estos perciban que el profesorado toma en cuenta su opinión cuando se analizan temas escolares.

- Los padres tienen percepciones directas sobre ellos que pueden ayudar al centro escolar en la organización de la necesaria individualización del entorno del aprendizaje.

No obstante, existe una escasa colaboración de las familias en los centros educativos que se debe principalmente a los siguientes aspectos:

- Falta de estímulo a la participación de los padres: la mayor parte de los padres no conocen los cauces para la participación en los centros educativos ni las funciones del consejo escolar. Culpando de ello tanto al centro educativo, por su falta de información, como a la administración educativa, por la escasez de acciones para la formación de los padres.

- No ven utilidad en esa participación: No se sienten partícipes del sistema educativo e incluso, no se sienten incluidos en la comunidad escolar.

- Falta de motivación de los padres/madres: apatía, dejadez de responsabilidad, comodidad, etc.

- No se conocen lo suficiente entre ellos para elegir representante.

- Incapacidad del centro educativo para “mover” a las familias.

- Los padres no se consideran preparados. Esto es debido a estereotipos o ideas equivocadas sobre el funcionamiento de los consejos escolares, al considerar que los temas que se debaten en sus reuniones son muy técnicos específicos.

- Su interés está en los profesores de su hijo, no en el funcionamiento del centro.

- Incompatibilidad de los horarios laboral y escolar.

- Delegan la responsabilidad de la educación de sus hijos en el centro en los profesionales.

- La administración no potencia la democratización de los centros.

- Problemas de desplazamiento.

- Depende del nivel socioeconómico y de la edad de los hijos.

- Falta de cultura de participación.

Estas son algunas medidas que pueden servir como mejora para fomentar dicha participación:

- La comunicación entre familias y docentes es señal no solo de calidad, sino también de coherencia educativa. El diálogo entre ambos es fundamental si se quieren intervenciones educativas complementarias que apuesten por un mismo proyecto de persona. Solo de este modo el alumnado percibirá lo que es realmente importante en su vida.

- Teniendo en cuenta el importante papel que desempeña un clima de confianza entre las partes para la creación de una cultura efectiva de participación parental en los centros educativos, las familias deberían contribuir a la generación de dicho clima mediante actitudes de consideración hacia el profesorado, así como con la voluntad de asumir objetivos educativos comunes y con el propósito de llegar a acuerdos. Lo cual supone compartir información, responsabilidades, decisiones y resultados.

- Los centros educativos y su personal docente y no docente deberían contribuir a la creación de un clima cooperativo que alimente un compromiso efectivo de asociación entre familia y centro. Todo ello desde un conocimiento fundado, una actitud profesional abierta y generosa y la convicción de su utilidad en beneficio del alumnado.

EL FRACASO ESCOLAR

El presente vídeo profundiza en el tema del fracaso escolar para conocer de dónde proceden las altas cifras sobre este aspecto en nuestro país. En 2008 la tasa de abandono escolar en España alcanzó el 31,9%, y desde entonces ha ido disminuyendo aunque sigue muy por encima de la media europea.

Los alumnos reconocen que el aburrimiento y los diferentes intereses entre ellos son algunos de los motivos que les llevan a abandonar la enseñanza secundaria. Aunque este problema no se produce en la ESO sino que comienza mucho antes, por ello es fundamental prevenir y poder actuar cuando un alumno tiene dificultades en sus primeros años de escolarización.

Además pueden influir el contexto familiar, el nivel sociocultural de los padres o las expectativas del mercado de trabajo en estos datos.

En el informe PISA, España se encuentra a una mínima distancia del resto de países de la OCDE o de Europa en competencias. Sin embargo al hablar de fracaso escolar la distancia es mucho mayor.

Existen diferentes opiniones en cuanto a la repetición, por una parte se piensa que puede ser una de las soluciones a este problema ya que da otra oportunidad para volver a aprender esos aprendizajes que aún no se han asimilado y por otra parte se cree que no es eficaz volver a explicar esos contenidos de la misma forma sino intervenir en el momento adecuado con las medidas necesarias.

Como conclusiones finales de los integrantes del debate afirman que es muy importante reforzar la lectura y el cálculo, intervenir temprano y tener un profesorado muy bien preparado que pueda atender a la gran diversidad de alumnos desde que son muy pequeños. Así como formar adecuadamente al profesorado, que los docentes sean responsables de lo que hacen, reforzar al alumnado, liquidar la repetición, dar continuidad a todo el alumnado y discutir los criterios de evaluación.

LA COMUNICACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y LA ESCUELA

El vídeo sirve como orientación sobre la comunicación entre las familias y los docentes, diferencia los diferentes modelos de comunicación y además ejemplifica dichos modelos con representaciones de unas tutorías entre un profesor y una madre.

En la primera reunión se muestra el modelo de comunicación agresivo, poco adecuado para que la comunicación consiga el objetivo de llegar a un acuerdo ya que el profesor recibe distante a la madre, permanecen de pie, utilizan gestos amenazantes o tono de voz alto, se culpan el uno al otro constantemente y no se ponen en el lugar del otro,  por lo tanto la comunicación queda rota.

En el segundo caso se muestra un modelo asertivo, el profesor no solo busca llegar a un acuerdo sino también entenderse con la madre ya que tienen un objetivo en común. El profesor se pone en el lugar de la madre, la agradece su asistencia a la tutoría e intentar buscar soluciones compartidas a través de un clima de apoyo mutuo, además no se interrumpen y comprenden los sentimientos del otro.

Existe otro modelo de comunicación denominado modelo inhibido, que aunque no aparece en el video es importante conocerlo. Dicho modelo consiste en no expresar con claridad lo que se desea o lo que se piensa y por lo tanto es posible que no se respeten los derechos de la persona, elijan por ella o incluso se aprovechen de ella.

Desde mi punto de vista es fundamental para el beneficio del alumno que los docentes y las familias tengan siempre la máxima información posible para mejorar así su proceso educativo y evitar posibles consecuencias que puede tener la falta de implicación en dicho proceso.

Existen actividades como por ejemplo las escuelas de padres que dan información a las familias sobre cómo ejercer su labor de educar y hacen que tomen conciencia de su función como miembros de la comunidad educativa.

PRESENTACIÓN DEL MÓDULO 2

A continuación expongo los apuntes de la asignatura que tratan sobre las funciones y las estrategias de intervención en cuanto a la relación del tutor y la familia.

> Apuntes del Módulo 2

LA OTRA CARA DE INTERNET

> Práctica 2: La otra cara de Internet

EL MUNDO DE LAS 'TIC'

En el ámbito educativo mejorarán los procesos de enseñanza-aprendizaje gracias a las nuevas tecnologías y por lo tanto la calidad de la educación. La aplicación de las TIC en el aula no solo nos proporciona un mayor número de recursos didácticos sino que también contribuye a enseñar de una manera más eficiente. Además aumenta la motivación y el interés del alumnado, aunque estos aspectos se pueden ver disminuidos si se hace un uso excesivo de las TIC en el aula, en mi opinión en una herramienta complementaria a los métodos tradicionales de enseñanza y nunca deberían sustituirse.

Es fundamental conocer sus limitaciones y cómo hacer un uso adecuado de las nuevas tecnologías en el aula, tomándolas como una herramienta para mejorar el aprendizaje y no solo para entretenerse.